有的学校三四年级时给学生出一些阅读题，家长一看丢分明显，便开始让孩子学阅读，等到五六年级时，又发现孩子作文也比别人差，五六年级时紧急攻作文。

这种学习属于哪儿出了问题便补哪儿，看上去是正常的，但因为孩子学习没有明确的学习规划，在学习上一直处于被动地位，一直在“补”，花的时间和精力甚至比别人多，学习效果确比别人差。

三、四年级最应优先解决的是提高写作水平，这不但可让学生从一开始便能在作文上领先，而且通过写作练习来提高学生的概括和表述能力，这是个事半功倍的方法，进步非常明显。

这时就算孩子阅读上有些问题，也应当以作文为先，对于一个概括能力和表述能力基础弱的学生来说，要想在阅读上取得较快的进步，是不可能的。

到了五、六年级，在保持作文练习不减少的情况下，家长需要重视孩子对阅读理解的学习。

如果一个孩子三四年级学阅读、五六年级学作文，用抗美援朝时美国将军的一句话来形容：“是在一个错误的时间，发动了一场错误的战争”，这场战争的结果是，我们需要付出4小时的时间，才能取得其他人付出1小时便能取得的成绩。

黄保余老师的作文课

通过写作的方式，让孩子掌握语言最基础的表达，效率会很高。

阅读理解最基础的能力是概括能力，如果孩子连概括能力都不具备，做什么阅读理解？

概括能力要求简洁，表述能力要清晰流畅，这些都是对一个孩子语言能力的应用要求。

如果一个孩子上三年级，他连语言的组织能力都没有，你就要求他要有表述能力。

孩子都不会走，更不会跑，你就让他参加竞走项目，完全是在浪费时间。

他需要一段时间掌握语言最基础的表达，通过写作的方式，效率会很高。

教学一定要讲教学的效率，不讲效率，那教学是无效的，是在浪费时间的，是在陪着玩的。

低年级孩子不在阅读理解上浪费时间

我刚去学而思的第一件事情，就是把小学四年级前的阅读课给砍掉了，直接就不开了，很多家长就说我的孩子想学阅读，为什么不让孩子学阅读，我说这个年纪学阅读、做阅读题偏早，效率偏低。

家长说可是我们学校就在考阅读啊，我说那是你们学校的事情，我管孩子学习效率的事情，我不管你们学校的事情。

因为我知道这个阶段学习起来效率很低、很慢，你不能让我忽悠着孩子在阅读理解上浪费时间。

我的阅读理解图书适合小学五六年级和初一孩子看的，因为里面选的很多文章是偏初一内容。因为把更高年龄阶段的东西拿过来训练，低年龄阶段的孩子进步会更快、更有效。

举个例子，咱们上初中的时候有些东西没学明白，但是拿着高中的东西再回头看初中，那不挺简单的吗？如果孩子在高中的时候学大学文学系内容，不但能学会，还把高中的知识点都能理解的很透彻。

如果没有把知识贯穿到底，孩子就一直被蒙着一层沙子。

当摸清整个底细后，孩子就会发现，这些东西这么清晰。所以说我写的书基本上是降维打击，我是让孩子站在初中的角度去看小学的这些知识到底是啥。

这样的话孩子有整体的意识，对孩子的提高反而更快。